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“留守小学”:让孩子们在阳光下成长

我要评论 来源:巴渝传媒网  2017/3/20 9:16:55   
[导读]:在距离涪陵城20公里的涪丰北线上有这么一所小学校:全校共有学生150名,其中120名均为留守儿童,有人称这所小学就是个“留守小学”。

多媒体教学、小组互动式学习,河岸小学的孩子们享受着现代化教育

刘丹为梅绍涵辅导作业

河岸小学校学生学习特色校本教材《生活》

河岸小学校学生在班里的图书角看书

在距离涪陵城20公里的涪丰北线上有这么一所小学校:全校共有学生150名,其中120名均为留守儿童,有人称这所小学就是个“留守小学”。不过,在这里读书的孩子却从来不认为自己是留守儿童。他们说:我们性格独立,乐观开朗,不缺乏爱的关怀,还多才多艺。

更重要的是,对于他们而言,老师就是父母,父母也是老师。

这所小学就是位于涪陵区百胜镇紫竹村一组的河岸小学。

3月16日,记者走进校园感受孩子们的快乐成长。

老师当“代理妈妈” “泥孩子”变乖学生

今年7岁的梅绍涵就读于百胜河岸小学校二年级1班,他衣着整洁、学习勤奋,让人很难将他与“泥孩子”联系起来。

梅绍涵的数学老师刘丹说,看着他现在的样子,她都快忘记自己第一次见到他时的情景了。

那是梅绍涵刚上一年级,开学第一天,大家都穿得既干净又漂亮,除了梅绍涵。

“衣服脏脏的,而且还很皱,像是穿了很久似的。”刘丹说,“泥孩子”——这就是梅绍涵给刘丹的第一印象。

几经周折,刘丹打听到,梅绍涵的父母常年在外打工,很少回家,他平日寄居在爷爷奶奶家,家庭经济十分拮据。

由于父母长时间不在身边,缺乏情感交流,生性腼腆的梅绍涵变得更加内向。2016年国庆节前夕,梅绍涵因为太思念父母,曾一度想放弃读书,去远方找爸爸妈妈,成绩因此一落千丈。

了解到这一情况后,刘丹立即找到梅绍涵,与他交流谈心。她又联系上梅绍涵的父母,达成共同关注孩子成长的共识。

从此,刘丹就当起了“代理妈妈”,工作之余,不仅教他功课,还教他日常生活打理。叮嘱他衣服要多久换一次,多长时间洗一次澡、理一次发,指甲长了及时修剪,爷爷奶奶年纪大了要懂得分担家务。

随着时间的推移,梅绍涵逐渐打开心扉,与刘丹越来越亲近,整个人也发生了很大的变化:以前的“泥孩子”不见了,取而代之的是一个衣着整洁的阳光小男孩,成绩也越来越好。

“如今在课堂上,他思维敏捷,学习积极,经常抢着回答问题。”刘丹一脸欣慰地说。

“我非常喜欢刘老师,她在学习和生活上给了我很多帮助,我要用优异的成绩来回报她。”梅绍涵在刘丹身边开心地蹦着跳着,说他现在经常和父母通电话,虽然见不到面,但听着亲切的话语,就像他们在身边一样,自己觉得温暖又幸福。

老师送乒乓球拍 让孩子重拾自信

3月16日下午2点30分,在学生们的欢呼雀跃声中,学校特别开设的体育辅助活动课开始了。在乒乓球台前,一个正在球台挥拍的小男孩引起了记者的关注。因为,在球台的对面,与他“激战”的不是同学,而是老师。

这位老师名叫杨春,是百胜河岸小学校六年级的数学老师。他是该校乒乓球项目的指导老师,与自己“交锋”的学生名叫窦秋林,是一个十分热爱乒乓球的小男孩。只是,他的乒乓球之路走得并不顺利。

“我第一次接触窦秋林是在一节乒乓球课上。”杨春说,当时窦秋林给自己的感觉是他虽然身材娇小,但动作灵活。“三年级的学生打得比五六年级的都好!”杨春对窦秋林的评价很高。为此,每次乒乓球课,杨春都分外关爱这个男孩子,希望他将自己的兴趣爱好一直保持下去。

令杨春没想到的是,他刚找窦秋林交流自己的想法,鼓励他好好打球,接下来的几节课却不见窦秋林拿球拍打球的踪影。

这让杨春一下子紧张起来。带着疑惑,杨春与窦秋林进行了一次长谈,希望走进他的内心。

原来,窦秋林没有属于自己的乒乓球拍,前几节课打球时都是向同学借的。他的家庭条件并不好,父亲长期在外打工。对于打球这件事,他的家人很不赞同。

杨春曾经也是留守儿童,与窦秋林有着相似的经历,因此他很能理解窦秋林家人的想法,更能体会到窦秋林内心的矛盾、纠结。

于是,杨春特意送了一副乒乓球拍给窦秋林。当他看到窦秋林眼中的惊喜和脸上绽放的笑容时,他知道,窦秋林的干劲和自信又回来了。

现在,窦秋林的父母不再反对他打乒乓球,而窦秋林也没让杨春失望,上学期期末考试双科成绩均是优秀。

“我的爸妈都为我德智体美劳全面发展而高兴!”窦秋林说。

特色校本教材 启迪孩子思想养成良好习惯

学校老师对学生的教育思路和关爱照顾与学校的教育理念密不可分。

“学校80%以上的学生都是留守儿童,因此,我们历来都高度重视关爱留守儿童的工作。百胜镇党委政府、区教委还有镇教管中心相关领导经常到学校视察,并拨出专项资金关爱留守儿童。”百胜河岸小学校校长秦泽明说。

本着“真诚、真心、真爱、真行动”的原则,以帮助留守儿童健康成长为宗旨,以弥补留守儿童感情缺失、培养良好行为习惯和提高道德素养为目标,百胜河岸小学校立足自身实际,创新开展了一系列关爱留守儿童的工作,把更多的爱留给他们。

该校建立以校长为组长的关爱留守儿童工作领导小组,并形成了行政、少先队、班集体的三级管理网络体系。

“制度建起来了,认识和思想也要到位,这样才能让留守儿童真正感受到温暖和爱。”秦泽明说,学校每学期都会召开两次“关爱留守儿童”主题座谈会,交流成功经验和创新措施,探讨有效的帮扶机制等,不断提高教职工的思想认识,为留守儿童身心健康发展营造良好环境,激励他们奋发向上,享受成长带来的幸福和快乐。

留守儿童普遍存在的习惯和心理问题有哪些?秦泽明介绍,在完善办学理念系统的基础上,学校教职工编写了一套校本教材《生活教育》(共6册),内容包括安全、礼仪、学习、纪律、劳动和卫生六个方面的习惯教育,让孩子们学有所用。

《生活教育》成功编写和实施后,该校还进一步完善了生活教育理论系统,分别组织教师编写了《生活教育初论》《生活教育主题活动方案》《国旗下的讲话》等辅助材料,每月开展一个主题教育活动,培养学生良好的生活和学习习惯。

“抓实家校结合,是近年来我们做的一项重点工作。”秦泽明说,通过定期开展家访、举行家长开放日活动、建立班级微信群等方式,既让老师更加全面地掌握每一位学生的情况,也动员每一位家长积极参与到孩子的成长中来,实现学校与家庭的无缝对接,共同为孩子的健康成长助力加油。

“以前觉得,努力赚钱改善家庭条件是我每天都该操心的事情,学习嘛,孩子自觉就行了,我们也不懂。”学生家长余贤均说,后来,学校老师与他多次沟通交流后,他才明白,孩子的成长除了物质,更需要的是情感倾注和心理安抚。“不论多忙,我都会抽时间陪孩子聊聊,跟他说说话,听听他的想法,提提我的意见和建议。”余贤均说。

“老师和家长一起关心孩子的成长,当然好哟!”学生家长王德怀认为,关爱留守儿童的各方不是独立的,应该是串联在一起的,大家共同为孩子的健康快乐成长而努力。

文/首席记者 罗菲菲 图/记者 何乾健

(未经授权不得转载、摘编)

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